Υπουργείο, Διευθύνσεις και νόθα ΠΥΣΔΕ καταργούν όλα τα δικαιώματα των αναπληρωτών!

 Αγωνιστική Ενότητα Παρεμβάσεις Βοιωτίας

Νέα ήθη και πρακτικές στις τοποθετήσεις!

Υπουργείο, Διευθύνσεις και νόθα ΠΥΣΔΕ καταργούν όλα τα δικαιώματα των αναπληρωτών!

Το υπουργείο παιδείας συνεχίζοντας την κακή παράδοση όλων των κυβερνήσεων με προσλήψεις των αναπληρωτών κατά δόσεις, δεν κάλυψε τα κενά στα σχολεία ούτε και με την Γ΄ φάση πρόσληψης αναπληρωτών. Εκατοντάδες χιλιάδες είναι οι χαμένες ώρες διδασκαλίας σε όλη τη χώρα και χιλιάδες στη Βοιωτία από την έναρξη της χρονιάς και θα συνεχιστούν και το επόμενο διάστημα. Είναι οι συνέπειες της πολιτικής της λιτότητας και των περικοπών που ακολουθεί η κυβέρνηση για το δημόσιο σχολείο, σε βάρος των μορφωτικών αναγκών των μαθητών και των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών.

Την ίδια στιγμή οι τοποθετήσεις των αναπληρωτών συνεχίζουν να γίνονται στο σκοτάδι, χωρίς να τηρούνται στοιχειώδη κριτήρια διαφάνειας και αντικειμενικότητας .

Η Διεύθυνση ακολουθεί κατά γράμμα τις εντολές του Υπουργείου Παιδείας και καταργεί όλα τα εργασιακά δικαιώματα στους αναπληρωτές. Σε όλες τις φάσεις των τοποθετήσεων ακολουθεί πρωτοφανείς διαδικασίες. Κανείς δεν γνωρίζει όλα τα κενά, ούτε οι άμεσα ενδιαφερόμενοι αναπληρωτές, ούτε η ΕΛΜΕ, για να μη μπορεί να κάνει έλεγχο. Τα κενά είναι σε γνώση μόνο της Διεύθυνσης που τα προσδιορίζει κάθε φορά μετά από επιλογή της. Τοποθέτησε τους αναπληρωτές σπάζοντας τα κενά ώστε να καλύψει μερικώς τις ανάγκες των σχολείων με αποτέλεσμα στην Γ΄ φάση οι πλειοψηφία των συναδέλφων να είναι αναγκασμένοι να πηγαίνουν σε 4 και 5 σχολεία . Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι συνάδελφοι να γίνονται λάστιχο, να κάνουν ωράριο μέχρι και 25 ωρών, να πηγαίνουν σε πέντε σχολεία- 3 ώρες στο ένα σχολείο, 2 στο άλλο, να μετακινούνται την ίδια ημέρα σε σχολεία που απέχουν μεταξύ τους πάνω από 20 χιλιόμετρα - ή να κάνουν συνεχόμενες ώρες – Μαθηματικά Γυμνασίου αντί σε 4 διαφορετικές ημέρες σε 2- ή να κάνουν 13 ώρες σε δύο μέρες, 6ωρο και 7ωρο συνεχόμενο, προκειμένου να βγουν τα προγράμματα των σχολείων, σε βάρος των παιδαγωγικών και μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών αλλά και των εργασιακών των εκπαιδευτικών που καλούνται να τραβήξουν κουπί γαλέρας για να καλύψουν τις ευθύνες του Υπουργείου.

Πέρσι οι συνολικές προσλήψεις των αναπληρωτών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ήταν 15.789, ενώ μέχρι τώρα για τη φετινή χρονιά προσλήφθηκαν 9.596 ( 5.944 στη Ά φάση, 1.847 στη Β΄ φάση και 1.805 στη Γ΄ φάση). Χιλιάδες είναι τα κενά σε όλες τις δομές εκπαίδευσης ακόμη, και αν υπολογίσουμε και τους 5.400 εκπαιδευτικούς που διορίστηκαν στη δευτεροβάθμια γιατί αυξήθηκαν κατακόρυφα οι συνταξιοδοτήσεις εκπαιδευτικών (3.700 στη δευτεροβάθμια), καθώς και οι άδειες εκπαιδευτικών για λόγους υγείας.

Τα στοιχεία αποδεικνύουν ότι οι 5.400 διορισμοί που έγιναν ως αποτέλεσμα των αγώνων δεν επαρκούν για να καλύψουν τις ανάγκες των σχολείων. Η πολιτική των περικοπών και της λιτότητας στην παιδεία πρέπει να σταματήσει. Να προχωρήσει τώρα το Υπουργείο σε μαζικές προσλήψεις αναπληρωτών.

Την ίδια στιγμή η υπουργός παιδείας συνεχίζει να πλειοδοτεί στον άκρατο αυταρχισμό για να επιβάλλει την πολυπόθητη αξιολόγηση με τον παραπλανητικό τίτλο «αναβάθμιση του σχολείου», Τη δραματική αυτή κατάσταση επιχειρήθηκε να μετριάσουν μέσω οδηγιών του υπουργείου για συγχωνεύσεις τμημάτων και εφαρμογή του αντιεκπαιδευτικού νόμου για την αξιολόγηση (ν. 4823/2021) με την ανάθεση υποχρεωτικών υπερωριών στους συναδέλφους. Πρωταγωνιστές οι Διευθυντές εκπαίδευσης, τα νόθα ΠΥΣΔΕ και οι Διευθυντές σχολείων που απαιτούν από τους συναδέλφους να αναλάβουν υπερωρίες, αντί να ζητήσουν αυτό που απαιτούν οι συνάδελφοι, να γίνουν προσλήψεις αναπληρωτών για να καλυφτούν τα κενά και όχι με υποχρεωτικές υπερωρίες.

Μετά την στάση των ηγεσιών των ΔΑΚΕ και ΣΥΝΕΚ στην ΟΛΜΕ και από κοντά και της ΠΕΚ (πρώην ΠΑΣΚ) για να σταματήσουν τον αγώνα του κλάδου ενάντια στην αξιολόγηση και τη στάση των ίδιων ηγεσιών να προσφύγουν στα δικαστήρια για το διορισμό Δ.Σ. της ΟΛΜΕ (με τη συμφωνία και του ΠΑΜΕ), αντί της διεξαγωγής συνεδρίου της ΟΛΜΕ, δεν έχουμε να περιμένουμε τίποτα από αυτήν την ηγεσία της ΟΛΜΕ. Τι μπορεί να περιμένει αλήθεια κανείς από μια ηγεσία που διευκολύνει την κυβέρνηση για να περάσει την αντιεκπαιδευτική πολιτικής της, αντί της συνέχισης του αγώνα με όπλο την απεργία αποχή; Απευθύνθηκαν στα δικαστήρια που μας βγάζουν παράνομους να διορίσουν Δ.Σ., αντί να καλέσουν συνέδριο και οι εκπαιδευτικοί να ψηφίσουν εκπροσώπους που θα ανταποκρίνονται στις αγωνίες και τις προσδοκίες τους.

Καλούμε το Δ.Σ. της ΕΛΜΕ Βοιωτίας

• Να υπογράψει το Κοινό αίτημα των ΕΛΜΕ προς την ΟΛΜΕ για σύγκληση έκτακτων Γενικών Συνελεύσεων και Συνέλευσης Προέδρων για την αξιολόγηση

• Άμεσα να προκήρυξει Γενική Συνέλευση και εκλογές για τη ανάδειξη νέου Διοικητικού Συμβουλίου .

Αρκετές Γενικές Συνελεύσεις των ΕΛΜΕ (20/10/2021) προσπάθησαν να δώσουν απαντήσεις στα ερωτήματα που μας απασχολούν όλους. Αναζητώντας έναν άλλο δρόμο για να νικήσουν οι αγώνες μας! Να μην αφήσουμε αναπάντητο το πραξικόπημα στην ΟΛΜΕ και να το καταδικάσουμε! Οι εκπαιδευτικοί πρωταγωνιστές στους αγώνες! Λέμε όχι στις υποταγμένες ηγεσίες, συνεχίζουμε τον αγώνα με συντονισμό των σωματείων μας, τις ΕΛΜΕ και τους ΣΕΠΕ! Αυτό το δρόμο σας καλούμε να ακολουθήσουμε όλοι μαζί!

Απαιτούμε – διεκδικούμε

• Να καλυφθούν τώρα όλα τα κενά σε όλες τις εκπαιδευτικές δομές.

• Διαφανείς διαδικασίες σε όλες τις τοποθετήσεις των αναπληρωτών.

• Οι Διοικήσεις να κατοχυρώσουν στους αναπληρωτές το δικαίωμα των ενστάσεων.

• Να σταματήσουν τις συμπτύξεις τμημάτων - Λιγότεροι μαθητές στα τμήματα.

• Όχι υποχρεωτικές υπερωρίες. Τα κενά να καλυφθούν από αναπληρωτές.

• Πλήρη εργασιακά, ασφαλιστικά και συνδικαλιστικά δικαιώματα για τους αναπληρωτές

• Να γίνουν τώρα μαζικές προσλήψεις εκπαιδευτικών (ΕΒΠ και ΕΕΠ) για να καλυφθούν όλες οι ανάγκες.

• Όχι στις περικοπές των κενών στην ειδική αγωγή. Να καλυφθούν όλες οι ώρες στους μαθητές.

Η Cosco ικανοποίησε βασικά αιτήματα των απεργών

 

Το Σωματείο των Εργαζομένων στην Cosco ανακοίνωσε χθες πως εν όψει της νέας 48ωρης απεργίας, η εταιρεία ικανοποίησε βασικά αιτήματα των απεργών!!

Η εργοδοσία δεν απάντησε για τη Συλλογική Σύμβαση Εργασίας ενώ αντί για 6αρες πόστες που ζητούσε το Σωματείο, έδωσε 5άρες. Μια πρώτη νίκη είναι γεγονός. Είμαστε σίγουροι ότι οι εργαζόμενοι θα συνεχίσουν στον δρόμο του αγώνα μέχρι να πάρουν όλα όσα αξίζουν και δικαιούνται!

Κόντρα στην απαισιοδοξία και την παραίτηση, όταν ο λαός οργανώνεται και γίνεται μια γροθιά, νικά!

Και η μέρα που νικά η εργατιά είναι μια ωραία μέρα.

Η μνήμη του αδικοχαμένου εργάτη, Δημήτρη Δαγκλή, ζωντανή στους αγώνες των συναδέλφων του και όλων των εργατών.

#ΜένουμεΕνεργοί #Cosco

#οι_ζωες_των_εργατων_μετρανε

*δείτε εδώ το πολύ ωραίο βίντεο του Σωματείου που παρουσιάζει όλο το ιστορικό του αγώνα των εργατών της Cosco: 

 https://www.facebook.com/420478901471437/posts/1751242131728434/

Ενας Ρομά στον Ασπρόπυργο δεν χωρά ούτε νεκρός

 

του Αλέξη Κουτρουβέλη, εκπαιδευτικού

….Λυπάμαι για τη ζωή που έμαθε ο Νίκος όσο ζούσε, τη λίγη και εξαιρετικά δύσκολη ζωή που πρόλαβε να γνωρίσει και με βάση τις προσλαμβάνουσες αυτές έκανε τις επιλογές του. Λυπάμαι για άπειρους άλλους Νίκους που υπάρχουν σε αυτούς τους καταυλισμούς και θα βρεθούν υπόδικοι ή και νεκροί μέσα σε ένα σύστημα που δεν θα τους εντάξει ποτέ, ένα πρόβλημα που μόνο στην Ελλάδα υπάρχει.

Σε άλλες χώρες το 97% των Ρομά μένει σε σπίτια και εργάζεται. Στην Ουγγαρία, όπου έζησα μερικά χρόνια, 1 στους 7 κατοίκους είναι Ρομά και όλοι εργάζονται σε τεχνικά συνήθως επαγγέλματα, αλλά εκεί το κράτος τούς έδωσε από παλιά σπίτι, δουλειά και τους ανάγκασε να στέλνουν τα παιδιά τους στο σχολείο. Εδώ το κράτος, όμως, προτιμά τις σφαίρες από την ενσωμάτωση, εδώ το κράτος προτιμά να περιμένει κι άλλους Νίκους να ενηλικιωθούν για να τους θάψει.

https://www.efsyn.gr/stiles/apopseis/316734_enas-roma-ston-aspropyrgo-den-hora-oyte-nekros

Ο συνάδελφος Βασίλης Βασιλειάδης , για τις συγχωνεύσεις σχολικών τμημάτων και την πανδημία: «Τίποτα δεν έχει τελειώσει…»

 

https://www.youtube.com/watch?v=pmZ3pHnlveg&t=595s

ΕΛΜΕ Ηλείας: «Να ανακληθεί η απόφαση για συγχώνευση των σχολικών τμημάτων»

https://www.patrisnews.com/elme-ileias-na-anaklithei-i-apofasi-gia-sygchoneysi-ton-scholikon-tmimaton/?fbclid=IwAR1D7JmB2OIQVmqRDHjusrB4jBw9GZ72OTZsO96Q45by9B8sJ3sbJH1A7PM

Ανοικτή επιστολή στον Γενικό Γραμματέα του ΥΠΑΙΘ.

Πέτρος Μενδώνης

Κύριε γενικέ γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας,

Είμαι δάσκαλος, διευθυντής σε δημοτικό σχολείο του Κερατσινίου στον Πειραιά και μέλος του συλλόγου εκπαιδευτικών «Η Πρόοδος». Με τη σύντομη αυτή επιστολή θα προσπαθήσω να σας εξηγήσω γιατί δεν με καθησυχάζουν όσα αναφέρετε στο ανυπόγραφο επισυναπτόμενο του εγγράφου σας με αρ. πρ. 4120 και ημερομηνία 21/10/2021.

Με το κείμενο αυτό επιχειρείτε, ανάμεσα σε άλλα, να με πείσετε ότι: «η κλίμακα αποτίμησης (εξαιρετική – μη επαρκής) είναι ποιοτική» και μόνο για λόγους πρακτικούς αποτυπώνεται με αριθμητικό χαρακτήρα». Το θεωρείτε μάλιστα τόσο σημαντικό που λίγο πιο κάτω επανέρχεστε: «Το 1-4 αντιπροσωπεύει ποιοτικούς χαρακτηρισμούς για λόγους διευκόλυνσης της καταγραφής».

Νιώθω άβολα. Δεν έχω συνηθίσει να με κοροϊδεύουν. Αλλά ας μην βιάζομαι. Για ποιους «πρακτικούς λόγους» και για ποια «διευκόλυνση της καταγραφής» μιλάτε; Τι μπορούν να κάνουν οι αριθμοί, αλλά όχι οι χαρακτηρισμοί; Όταν μάλιστα οι χαρακτηρισμοί είναι τέτοιοι που χωρούν και εξαντλούνται σε τετραβάθμια κλίμακα;  Ας μη γελιόμαστε, μια κλίμακα μόνο να κατηγοριοποιήσει μπορεί: σχολεία εξαιρετικά έως σχολεία μη επαρκή. Καμία άλλη λειτουργία δεν μπορεί να έχει. Το νομοθετικό πλέγμα όμως δεν αρκείται σ’ αυτό. Επιβάλλει και αριθμούς. Επιβάλλει μάλιστα και αριθμούς που αποκρύπτετε. Η υπουργική απόφαση με αρ. 6603/ΓΔ4 (Φεκ 20 Ιανουαρίου 2021, τεύχος δεύτερο, αρ. φύλλου 140) αναφέρει ότι στην ετήσια εξωτερική έκθεση αξιολόγησης κάθε σχολείου ο συντονιστής περιλαμβάνει «τεκμηριωμένη αποτίμηση  των λειτουργιών του σχολείου ανά θεματικό άξονα (σε δεκαβάθμια κλίμακα)». Δηλαδή το σχολείο αυτοαξιολογείται στους προδιαγεγραμμένους άξονες από το 1 ως το 4 και οι εξωτερικοί αξιολογητές το αξιολογούν από το 1 ως το 10. Αυτό το ξεχάσατε. Τι; όχι;

Σε άλλο πάλι σημείο τονίζετε ότι: «η ανάρτηση των Εκθέσεων Εξωτερικής Αξιολόγησης  ΔΕΝ (δικά σας τα κεφαλαία) περιλαμβάνει αναφορά σε συγκεκριμένα σχολεία» και αμέσως συμπεραίνετε ότι:  «Επομένως, σε καμία περίπτωση δεν είναι δυνατή η κατηγοριοποίηση των σχολείων  με βάση τα δεδομένα που συλλέγει το σύστημα».

Έγινε νομίζω κατανοητό από τα προηγούμενα ότι κατηγοριοποίηση γίνεται, αφού μόνο αυτό κάνουν οι κλίμακες. Ας προχωρήσουμε όμως και στο ζήτημα της δημοσιοποίησης, γιατί σε αυτό παραπέμπει η από εσάς αναφερόμενη «ανάρτηση».

Ποιοι γνωρίζουν λοιπόν την ετήσια εξωτερική αξιολόγηση του συμβούλου; Δηλαδή ποιοι γνωρίζουν τις ανατροφοδοτικές παρατηρήσεις του, τη βαθμολογία που αποδίδει σε κάθε σχολείο και τη συνολική εκ μέρους εκτίμηση των θετικών και αρνητικών σημείων κάθε σχολείου; Την απάντηση δίνει η παραπάνω υπουργική απόφαση στο άρθρο 6 και είναι απλή: ο σύλλογος διδασκόντων, το οικείο ΠΕΚΕΣ και όσοι έχουν πρόσβαση στην ειδική εφαρμογή του ΙΕΠ, δηλαδή για παράδειγμα εσείς κύριε γενικέ γραμματέα. Αφού υπενθυμίσουμε ότι για κάθε σχολείο θα υπάρχει μια τέτοια έκθεση (με βαθμολογία και παρατηρήσεις) ας συνειδητοποιήσουμε ότι κάθε σχολείο θα έχει συνείδηση της θέσης του στην ιεραρχία.  Συνεπώς, κάθε σχολείο που θα αντλεί ικανοποίηση ή αυτοπεποίθηση ή κύρος από τη συγκριτική αυτή θέση θα την κοινοποιεί με όποια μέσα διαθέτει. Το αντίθετο θα συμβαίνει με τα υπόλοιπα σχολεία. Δεν υπάρχει και ούτε θα μπορούσε να υπάρξει κανένας κανόνας εχεμύθειας. Άλλωστε εσείς ο ίδιος αναφέρεστε στη μέριμνα «για την ενημέρωση του κοινού», όπως λέτε όταν επιχειρείτε να δικαιολογήσετε την ανάρτηση των συνοπτικών εκθέσεων στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Ανακεφαλαιώνοντας: Οι κλίμακες παράγουν κατηγοριοποίηση κι αυτή δημοσιοποιείται.

Ισχυρίζεστε όμως ότι αυτή η κατηγοριοποίηση δεν αφορά στις επιδόσεις των μαθητών, αφού αυτές (σωστά το λέτε) εξαρτώνται από πολλούς παράγοντες και όχι μόνο από όσα κάνουν τα σχολεία. Και τότε γιατί η ελληνική pisa θα επεξεργάζεται τις επιδόσεις των μαθητών κατά σχολική μονάδα; Κι αυτό το ξεχάσατε κύριε γενικέ γραμματέα; Ας το θυμηθούμε μαζί. Ελληνική pisa επικράτησε να λέγονται οι εξετάσεις διαγνωστικού χαρακτήρα που θα διενεργούνται σε εθνικό επίπεδο κάθε χρόνο στη Στ’ Δημοτικού και στην Γ’ Γυμνασίου. Αυτό προβλέπει το άρθρο 104 του νόμου 4823/21. Ορίζει μάλιστα ότι: «Σκοπός των ως άνω εξετάσεων είναι η εξαγωγή πορισμάτων, σχετικά με την πορεία υλοποίησης των προγραμμάτων σπουδών και τον βαθμό επίτευξης των μαθησιακών αποτελεσμάτων σε εθνικό επίπεδο, περιφερειακό επίπεδο και σε επίπεδο σχολικής μονάδας».

Πρόβλεψη μάλιστα μη δημοσιοποίησης αυτών των ανά σχολείο επιδόσεων δεν υπάρχει πουθενά. Έχει άραγε η ελληνική pisa κάποιο αλγόριθμο για να συνυπολογίσει όλες τις ιδιαίτερες συνθήκες κάθε σχολείου και να αποδώσει δίκαιη και αξιόπιστη βαθμολογία σε κάθε σχολική μονάδα; ή θα φτιάξει πίνακες βαθμολογιών των σχολικών μονάδων περιοριζόμενη σε λίγες αναιμικές διευκρινίσεις περί της σημασίας της κοινωνικής σύνθεσης των μαθητών, όπως άλλωστε κάνει και η αυθεντική pisa του Ο.Ο.Σ.Α. με τα αποτελέσματα ανά χώρα; Προφανώς τέτοιοι αλγόριθμοι δεν υπάρχουν και η νομοθεσία οδηγεί χωρίς καμία αμφιβολία στη σύνδεση της αξιολόγησης των σχολικών μονάδων με τις επιδόσεις των μαθητών.

Λέτε επίσης κύριε γενικέ γραμματέα ότι:  «Η αξιολόγηση της σχολικής μονάδας δεν έχει, ούτε ως φιλοσοφία ούτε ως διαδικασία, αρνητικό πρόσημο.» Λέτε δηλαδή ότι ο χαρακτηρισμός «μη επαρκής» είναι ουδέτερος. Πάλι νιώθω ότι με κοροϊδεύετε. Ο σεβασμός στην κοινοβουλευτική δημοκρατία,  η ευγένεια μου και η ροπή σας στις απειλές μού επιβάλλουν να μην το σχολιάσω άλλο.

Λέτε πολλά κύριε γενικέ γραμματέα. Ας περιοριστούμε όμως σε ένα ακόμη  μονάχα από τα καθησυχαστικά. Ισχυρίζεστε ότι η διαδικασία της αξιολόγησης δεν ενισχύει τον συγκεντρωτικό και γραφειοκρατικό χαρακτήρα του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Τι να σας πω; Υπήρξε άραγε άλλη στιγμή που ο γενικός γραμματέας από το Μαρούσι μπορούσε να βλέπει άμεσα τι γράφει και τι λέει το κάθε σχολείο σε κάθε χωριό και γειτονιά; Υπήρξε άλλη στιγμή που το κέντρο έβλεπε, έκρινε και απευθυνόταν χωρίς καμία διαμεσολάβηση στον κάθε διευθυντή προσωπικά; Αν αυτό δεν είναι συγκεντρωτισμός, τι είναι; Αν αυτό δεν θυμίζει το κατά Φουκώ πανοπτικό  και το μάτι του Big Brother τι θυμίζει;

Δεν με καθησυχάζετε λοιπόν κύριε γενικέ γραμματέα.

Βέβαια οι καθησυχαστικές διευκρινίσεις σας είναι η μία πλευρά. Η άλλη πλευρά είναι οι απειλές. Άρχισαν από το καλοκαίρι με το νόμο 4823/21 και τις προβλέψεις για περικοπή ενός τουλάχιστον μισθού και οκταετή αποβολή από τις διαδικασίες επιλογής στελεχών σε περίπτωση μη  συμμόρφωσης (άρθρο 56 παρ.4), συνεχίστηκαν με τις συνεχείς προσφυγές στα δικαστήρια, την αύρα και τα χημικά στην διαδήλωση της 1ης Οκτώβρη και κορυφώνονται σήμερα με την επίθεση ενάντια στο ενιαίο κείμενο της Δ.Ο.Ε., την υιοθέτηση του οποίου χαρακτηρίζετε «παραβίαση του κανονιστικού πλαισίου».

Δεν ξέρω ποιος θα νικήσει σ’ αυτή τη μάχη κύριε Γενικέ Γραμματέα. Αν όμως νικήσει η πλευρά σας, έχετε σκεφτεί τι θα έχει επικρατήσει στα σχολεία; Δουλεύουμε (και) για να μη φοβάται κανένα παιδί στα σχολεία μας. Ούτε τους νταήδες ούτε κανέναν άλλο. Όμως στην περίπτωση αυτή οι φοβισμένοι θα είμαστε εμείς οι ίδιοι, οι εκπαιδευτικοί. Θα μάθουμε στα παιδιά πολλά και σημαντικά, αλλά όχι να είναι και να σκέφτονται ελεύθερα. Μικρή απώλεια;

https://www.e-lesxi.gr/%ce%b1%ce%bd%ce%bf%ce%b9%ce%ba%cf%84%ce%ae-%ce%b5%cf%80%ce%b9%cf%83%cf%84%ce%bf%ce%bb%ce%ae-%cf%83%cf%84%ce%bf%ce%bd-%ce%b3%ce%b5%ce%bd%ce%b9%ce%ba%cf%8c-%ce%b3%cf%81%ce%b1%ce%bc%ce%bc%ce%b1%cf%84-2/

Όλο «δεξιότητες», «καινοτομίες», «ψηφιακοί εκσυγχρονισμοί»… αλλά από μόρφωση από το κακό στο χειρότερο!

 

του Χρήστου Κάτσικα

https://drepani.gr/index.php/ekpaideusi/item/11034-olo-deksiotites-kainotomies-psifiakoi-eksygxronismoi-alla-apo-morfosi-apo-to-kako-sto-xeirotero?fbclid=IwAR0AQb3c8XFi2mQULkdAmo8hpb3-Vr3njrXkHuZ8eEZ_XvGdWyAwB9NyytA

 

Η νεοφιλελεύθερη-νεοσυντηρητική αναδιάρθρωση της ελληνικής εκπαίδευσης, η ΑΔΙΠΠΔΕ και η «κριτική σχολική παιδαγωγική» του προέδρου της

 

 

Γιώργος Γρόλλιος*

Καθηγητής Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης grol@eled.auth.gr   

Η νεοφιλελεύθερη-νεοσυντηρητική αναδιάρθρωση της ελληνικής εκπαίδευσης, η ΑΔΙΠΠΔΕ και η «κριτική σχολική παιδαγωγική» του προέδρου της