ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΛΟΓΩΝ ΕΛΜΕ
ΒΟΙΩΤΙΑΣ
2017 ( 2016)
|
|||
ΣΥΝΟΛΟ
|
ΠΟΣΟΣΤΟ
|
ΕΔΡΕΣ
|
|
ΨΗΦΙΣΑΝ
|
480 (513)
|
||
ΕΓΚΥΡΑ
ΑΚΥΡΑ-ΛΕΥΚΑ
|
458 ( 492 )
22 (
21)
|
||
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ- ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ
ΒΟΙΩΤΙΑΣ |
75 (88)
|
16,38(17,89 )%
|
1(1)
|
ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
(ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ) |
92 (88 )
|
20,09(17,89)%
|
1(1)
|
ΚΟΙΝΟ
ΜΕΤΩΠΟ (ΔΑΚΕ-ΠΕΚ) |
106 (114)
|
23,14(23,17)%
|
2(2)
|
ΕΝΩΤΙΚΗ
ΚΙΝΗΣΗ |
136 (139)
|
29,69(28,25 )%
|
2(2)
|
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ
(ΠΑΜΕ) |
49 (63)
|
10,70(12,80 )%
|
0(1)
|
Σάββατο 23 Δεκεμβρίου 2017
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΛΟΓΩΝ ΕΛΜΕ ΒΟΙΩΤΙΑΣ
ΕΛΜΕ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ: ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΒΔΟΜΑΔΑ
ΕΛΜΕ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ Ιωάννινα, 14-12-2017
1) διατροφή και ποιότητα ζωής
2) πρόληψη του εθισμού και των εξαρτήσεων
3) έμφυλες ταυτότητες
4) κυκλοφοριακή αγωγή και οδική ασφάλεια.
Με έκπληξη βλέπουμε πως και φέτος με την ίδια τακτική δημιουργείται μια κατάσταση εισαγωγής νέων κέντρων στα σχολεία, τα οποία αναλαμβάνουν συντονιστικό πια ρόλο για τους διάφορους φορείς και ΜΚΟ. Στο επίπλαστο πνεύμα κάποιας καλλιέργειας δημιουργικής ικανότητας, ερευνητικού πνεύματος, ελεύθερης επιλογής θέματος από μαθητές κλπ., προσπαθούν να κρύψουν την κατάργηση μαθημάτων, με απόφαση του Υπουργείου – βάσει ‘’παιδαγωγικών κριτηρίων’’, όπως ισχυρίστηκε - της Οικιακής Οικονομίας, της Βιολογίας (οι ώρες των οποίων μειώθηκαν με την ίδια απόφαση, όπως παραπάνω), της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας, της Φυσικής Αγωγής (της οποίας οι ώρες επίσης μειώθηκαν σε προηγούμενες χρονιές), της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, μαθήματα που είναι ενταγμένα στο ωρολόγιο πρόγραμμα των τριών τάξεων του Γυμνασίου και προαιρετικά στα εξωδιδακτικά προγράμματα αγωγής υγείας, που εκπονούνται από εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων με ομάδες μαθητών στις ίδιες σχολικές μονάδες (επίσης έχει περικοπεί δραστικά η δυνατότητα υλοποίησής τους). Ουσιαστικά αποκόπτονται σημαντικά ζητήματα από τη βασική τους, συστηματική, διδασκαλία και μετατρέπονται σε «προγράμματα». Για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά το Υπουργείο ζητά να αναπροσαρμοστεί όλο το σχολικό πρόγραμμα για μία εβδομάδα . Οι εκπαιδευτικοί επιβαρύνονται με πρόσθετα γραφειοκρατικά και διοικητικά καθήκοντα σε βάρος του παιδαγωγικού και διδακτικού έργου τους, νέες αλλαγές στα ωρολόγια προγράμματα σε μία σχολική χρονιά που το μόνιμο και σταθερό προσωπικό μειώνεται και ένα μεγάλο τμήμα των εκπαιδευτικών εργάζεται σε 2, 3 ή και περισσότερα σχολεία. Τα σχολεία υποχρεούνται να υλοποιήσουν όσα περιγράφονται στην εγκύκλιο χωρίς παιδαγωγική, διοικητική και οικονομική βοήθεια. Χωρίς καμία επιμόρφωση οι εκπαιδευτικοί καλούνται ξανά να προετοιμάσουν και να αναπτύξουν σε βάθος ζητήματα ευαίσθητα, που ενδεχομένως ο τρόπος προσέγγισης να προκαλέσει προβλήματα και αντιδράσεις εντός και εκτός σχολείου.
Το υπουργείο περιορίζει στο πλαίσιο αυτής της γραφειοκρατίας (υποχρεωτικότητα, ανάθεση) την παιδαγωγική αυτονομία των εκπαιδευτικών, εντάσσοντας την εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα ελεγχόμενο πλαίσιο με μετρήσιμα αποτελέσματα και δείκτες, εισάγοντας τις «καλές πρακτικές» για την αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού.
Αξίζει, ακόμη, να επισημανθεί ότι η σχετική εγκύκλιος έχει όλο το «πακέτο» για τον εκπαιδευτικό: υποχρεωτική συμμετοχή, ομάδα συντονισμού, φόρμα συμπλήρωσης σχεδίου υλοποίησης, φόρμα υποβολής στο ΙΕΠ για αποτίμηση υλοποίησης.
Καταναγκασμός, εντατικοποίηση, τυποποίηση, μετρήσιμα αποτελέσματα, δείκτες, κ.λ.π.
Όλα αυτά δείχνουν ξεκάθαρα την πρόθεση του Υπ. Παιδείας να κατοχυρώσει βήματα στην αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών.
Το επιχείρημα παλιό και γνωστό: η ανάδειξη "καλών πρακτικών" των σχολείων.
Συναδέλφισσες συνάδελφοι,
λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, το Δ.Σ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων θεωρεί αναγκαία την άμεση αντίδραση όλων μας και γι’ αυτό :
προτείνει στους Συλλόγους Διδασκόντων να αναβάλλουν τις συνεδριάσεις τους εν αναμονή των αποφάσεων της ΟΛΜΕ. Καλεί τους συναδέλφους και τις συναδέλφισσες, που δεν επιθυμούν να συμμετάσχουν στη διαδικασία της θεματικής εβδομάδας, ακόμη και στην περίπτωση που ο Σ.Δ. έχει ήδη αποφασίσει την υλοποίησή της, να δηλώσουν πραγματοποίηση διδασκαλίας στις αντίστοιχες ώρες.
Καλούμε όλους τους Συλλόγους Διδασκόντων να αποφασίσουν αρνητικά ως προς την εφαρμογή αυτής της διαδικασίας.
Για το Δ.Σ.
Ο Πρόεδρος Ο Γραμματέας
Στέφανος Μιχάλης Κώστας Γκανιάτσας
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
Συνάδελφοι\ισσες, το Υπουργείο με νέα εγκύκλιο και καταληκτική ημερομηνία στις 22/12/2017, ζητά από τους Συλλόγους Διδασκόντων να καταθέσουν νέα σχέδια εκπόνησης για την υλοποίηση θεματικής εβδομάδας στα Γυμνάσια πάνω σε τέσσερις άξονες:1) διατροφή και ποιότητα ζωής
2) πρόληψη του εθισμού και των εξαρτήσεων
3) έμφυλες ταυτότητες
4) κυκλοφοριακή αγωγή και οδική ασφάλεια.
Με έκπληξη βλέπουμε πως και φέτος με την ίδια τακτική δημιουργείται μια κατάσταση εισαγωγής νέων κέντρων στα σχολεία, τα οποία αναλαμβάνουν συντονιστικό πια ρόλο για τους διάφορους φορείς και ΜΚΟ. Στο επίπλαστο πνεύμα κάποιας καλλιέργειας δημιουργικής ικανότητας, ερευνητικού πνεύματος, ελεύθερης επιλογής θέματος από μαθητές κλπ., προσπαθούν να κρύψουν την κατάργηση μαθημάτων, με απόφαση του Υπουργείου – βάσει ‘’παιδαγωγικών κριτηρίων’’, όπως ισχυρίστηκε - της Οικιακής Οικονομίας, της Βιολογίας (οι ώρες των οποίων μειώθηκαν με την ίδια απόφαση, όπως παραπάνω), της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας, της Φυσικής Αγωγής (της οποίας οι ώρες επίσης μειώθηκαν σε προηγούμενες χρονιές), της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, μαθήματα που είναι ενταγμένα στο ωρολόγιο πρόγραμμα των τριών τάξεων του Γυμνασίου και προαιρετικά στα εξωδιδακτικά προγράμματα αγωγής υγείας, που εκπονούνται από εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων με ομάδες μαθητών στις ίδιες σχολικές μονάδες (επίσης έχει περικοπεί δραστικά η δυνατότητα υλοποίησής τους). Ουσιαστικά αποκόπτονται σημαντικά ζητήματα από τη βασική τους, συστηματική, διδασκαλία και μετατρέπονται σε «προγράμματα». Για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά το Υπουργείο ζητά να αναπροσαρμοστεί όλο το σχολικό πρόγραμμα για μία εβδομάδα . Οι εκπαιδευτικοί επιβαρύνονται με πρόσθετα γραφειοκρατικά και διοικητικά καθήκοντα σε βάρος του παιδαγωγικού και διδακτικού έργου τους, νέες αλλαγές στα ωρολόγια προγράμματα σε μία σχολική χρονιά που το μόνιμο και σταθερό προσωπικό μειώνεται και ένα μεγάλο τμήμα των εκπαιδευτικών εργάζεται σε 2, 3 ή και περισσότερα σχολεία. Τα σχολεία υποχρεούνται να υλοποιήσουν όσα περιγράφονται στην εγκύκλιο χωρίς παιδαγωγική, διοικητική και οικονομική βοήθεια. Χωρίς καμία επιμόρφωση οι εκπαιδευτικοί καλούνται ξανά να προετοιμάσουν και να αναπτύξουν σε βάθος ζητήματα ευαίσθητα, που ενδεχομένως ο τρόπος προσέγγισης να προκαλέσει προβλήματα και αντιδράσεις εντός και εκτός σχολείου.
Το υπουργείο περιορίζει στο πλαίσιο αυτής της γραφειοκρατίας (υποχρεωτικότητα, ανάθεση) την παιδαγωγική αυτονομία των εκπαιδευτικών, εντάσσοντας την εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα ελεγχόμενο πλαίσιο με μετρήσιμα αποτελέσματα και δείκτες, εισάγοντας τις «καλές πρακτικές» για την αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού.
Αξίζει, ακόμη, να επισημανθεί ότι η σχετική εγκύκλιος έχει όλο το «πακέτο» για τον εκπαιδευτικό: υποχρεωτική συμμετοχή, ομάδα συντονισμού, φόρμα συμπλήρωσης σχεδίου υλοποίησης, φόρμα υποβολής στο ΙΕΠ για αποτίμηση υλοποίησης.
Καταναγκασμός, εντατικοποίηση, τυποποίηση, μετρήσιμα αποτελέσματα, δείκτες, κ.λ.π.
Όλα αυτά δείχνουν ξεκάθαρα την πρόθεση του Υπ. Παιδείας να κατοχυρώσει βήματα στην αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών.
Το επιχείρημα παλιό και γνωστό: η ανάδειξη "καλών πρακτικών" των σχολείων.
Συναδέλφισσες συνάδελφοι,
λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, το Δ.Σ της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων θεωρεί αναγκαία την άμεση αντίδραση όλων μας και γι’ αυτό :
προτείνει στους Συλλόγους Διδασκόντων να αναβάλλουν τις συνεδριάσεις τους εν αναμονή των αποφάσεων της ΟΛΜΕ. Καλεί τους συναδέλφους και τις συναδέλφισσες, που δεν επιθυμούν να συμμετάσχουν στη διαδικασία της θεματικής εβδομάδας, ακόμη και στην περίπτωση που ο Σ.Δ. έχει ήδη αποφασίσει την υλοποίησή της, να δηλώσουν πραγματοποίηση διδασκαλίας στις αντίστοιχες ώρες.
Καλούμε όλους τους Συλλόγους Διδασκόντων να αποφασίσουν αρνητικά ως προς την εφαρμογή αυτής της διαδικασίας.
Για το Δ.Σ.
Ο Πρόεδρος Ο Γραμματέας
Στέφανος Μιχάλης Κώστας Γκανιάτσας
Πέμπτη 14 Δεκεμβρίου 2017
ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΤΗΣ ΕΛΜΕ
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ
ΕΝΟΤΗΤΑ-ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΒΟΙΩΤΙΑΣ
Αγγέλου
|
Κωνσταντίνος
|
ΠΕ08
|
1ο,2ο,3ο Γυμ.Θήβας
|
Αλεξίου
|
Χρήστος
|
ΠΕ 11
|
Γυμν. Σχηματαρίου-
ΓΕΛ Οινοφύτων
|
Παπαγεωργίου
|
Γεώργιος
|
ΠΕ19
|
1ο ΕΠΑΛ Λιβαδειάς
|
Παπαδημητρίου
|
Καλλιόπη (Πέπη)
|
ΠΕ06
|
Γυμν. Σχηματαρίου
|
Περλεπέ
|
Βασιλική
|
ΠΕ02
|
Γυμν. Αλιάρτου
|
Χαλιμούρδα
|
Αντιγόνη
|
ΠΕ03
|
Γυμν. Αλιάρτου
|
Χρυσαφόπουλος
|
Κωνσταντίνος
|
ΠΕ04
|
1ο ΕΠΑΛ Λιβαδειάς-
|
2ο ΓΕΛ Λιβαδειάς
|
Να κάνουμε την απογοήτευση οργή και την οργή
αγώνα!
Υπερασπίζουμε τη ζωή και
την εργασία μας!
Το δημόσιο σχολείο όλων
των παιδιών!
-Αγωνιζόμαστε για ένα άλλο σχολείο,
το ενιαίο 12χρονο σχολείο που θα χωράει όλη τη γνώση, όλα τα παιδιά, όλους τους
εκπαιδευτικούς.
-Όχι στη νέα αξιολόγηση – όχι στην κινητικότητα και τις μετακινήσεις που θα
φέρουν εφεδρείες, διαθεσιμότητες και απολύσεις.
-Μαζικοί
διορισμοί εκπαιδευτικών. Μαζικές προσλήψεις τώρα αναπληρωτών.
-Κατάργηση των αντιεκπαιδευτικών νόμων που
υποβαθμίζουν την τεχνική εκπαίδευση, όχι στην μαθητεία.
-Αυξήσεις στους μισθούς και τις συντάξεις για όλους τους
εκπαιδευτικούς. Πλήρης σύνταξη
στα 30 χρόνια για όλους και χωρίς όρια ηλικίας, όχι μειώσεις των συντάξεων
-Επαναφορά
ωραρίου. 20 μαθητές/τμήμα, 15/ομάδες προσανατολισμού, 10/εργαστήρια.
Με τη συμμετοχή και την ψήφο μας
ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΛΜΕ ΠΟΥ
ΕΝΩΝΕΙ,ΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ, ΝΙΚΑ!
ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ ΚΑΙ
ΤΩΝ ΟΡΑΜΑΤΩΝ ΜΑΣ!
ΣΤΙΣ ΕΚΛΟΓΈΣ ΤΗΣ ΕΛΜΕ ΒΟΙΩΤΙΑΣ ΣΤΙΣ 20 ΔΕΚΕΜΒΡΗ
ΣΤΗΡΙΖΟΥΜΕ-ΨΗΦΙΖΟΥΜΕ
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ-
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΒΟΙΩΤΙΑΣ
Για το διδακτικό ωράριο
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ-ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΒΟΙΩΤΙΑΣ
Για το
διδακτικό ωράριο: Τι έχει συμφωνηθεί, τι διαδίδεται και τι τελικά ισχύει; Και
πάνω απ’ όλα, εμείς τι κάνουμε; Το
παιχνίδι των διαρροών και των διαψεύσεων…
Τις προηγούμενες μέρες είχαμε για άλλη μία φορά δημοσιεύματα για
επικείμενη αύξηση του διδακτικού ωραρίου, αυτή τη φορά ως απαίτηση των
δανειστών προκειμένου να κλείσει η τρίτη αξιολόγηση. Το υπουργείο έσπευσε να
διαψεύσει κατηγορηματικά ότι υπάρχει τέτοια πρόθεση, ωστόσο η πρόσφατη εμπειρία
(για παράδειγμα των συντάξεων που δεν θα περικόπτονταν, της λαϊκής κατοικίας
που θα προστατεύονταν, κτλ., κτλ.) διδάσκει ότι κάτι τέτοιο μάλλον περισσότερο
θα πρέπει να μας ανησυχεί παρά να μας εφησυχάζει. Άλλωστε, η (νέα) αύξηση του
ωραρίου έχει από καιρό συμφωνηθεί και το παιχνίδι των διαρροών και των
διαψεύσεων έχει ακριβώς σαν στόχο την προετοιμασία του εδάφους για την οριστική
εφαρμογή της. Αξίζει, λοιπόν, να θυμηθούμε ότι:
-
Στο τρίτο
Μνημόνιο αναφέρεται ρητά ότι «οι αρχές, σε συνεργασία με τον ΟΟΣΑ και ανεξάρτητους
εμπειρογνώμονες, θα επικαιροποιήσουν, έως τον Απρίλιο του 2016, την αξιολόγηση
του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος που εκπόνησε ο ΟΟΣΑ το 2011», καθώς και
ότι «δεσμεύονται να ευθυγραμμίσουν τον
αριθμό διδακτικών ωρών ανά μέλος του προσωπικού, καθώς και την αναλογία μαθητών
ανά τάξη και ανά εκπαιδευτικό, με τις βέλτιστες πρακτικές των χωρών του ΟΟΣΑ,
το αργότερο έως τον Ιούνιο του 2018» (Ν4336/2015, άρθρο 3, παρ. Γ.4.1).
-
Η έκθεση του ΟΟΣΑ
του 2011, που μνημονεύεται παραπάνω, πρότεινε την αύξηση του εβδομαδιαίου διδακτικού ωραρίου του συνόλου των καθηγητών
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις 22 ώρες, με πλήρη κατάργηση της προοδευτικής
μείωσης ανάλογα με τα χρόνια υπηρεσίας.
-
Στις ετήσιες
εκθέσεις του για την εκπαίδευση στις χώρες-μέλη του, ο ΟΟΣΑ, χρησιμοποιώντας
διάφορα «τερτίπια» (βλέπε παρακάτω), διατείνεται ότι οι Έλληνες εκπαιδευτικοί
διδάσκουμε σημαντικά λιγότερες ώρες σε σχέση με τους συναδέλφους μας διεθνώς.
Πάνω απ’ όλα, όμως, μία νέα αύξηση του ωραρίου είναι πιθανή γιατί μόνο
έτσι μπορούν να επιτευχθούν τα δυσθεώρητα πρωτογενή πλεονάσματα σε
μακροπρόθεσμο ορίζοντα που έχει συμφωνήσει η κυβέρνηση με τους δανειστές. Είναι
χαρακτηριστικό, ότι η αύξηση του εβδομαδιαίου ωραρίου ακόμη και κατά μία ώρα
για τους 60.000 εκπαιδευτικούς της τάξης επαρκεί για να εκμηδενιστούν όλες οι
προσλήψεις αναπληρωτών στη Δευτεροβάθμια μέσω του τακτικού προϋπολογισμού.
Σήμερα, ο ΟΟΣΑ έχει ήδη παραδώσει την ενδιάμεση έκθεση αξιολόγησης του
ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος (την οποία το υπουργείο φρόντισε να κρατήσει κρυφή για
μεγάλο χρονικό διάστημα) και
αναμένεται η παράδοση της τελικής έκθεσης η οποία θα δρομολογήσει και τις
εξελίξεις αναφορικά με το ωράριο. Το πότε αυτή θα υλοποιηθεί ή το ποια μορφή θα
έχει (αν θα είναι οριζόντια, αν θα στοχεύσει κυρίως στο ωράριο των παλαιότερων
εκπαιδευτικών, αν θα αυξηθούν τα απαιτούμενα χρόνια για να αλλάξει κάποιος
κλιμάκιο ωραρίου, κτλ.) είναι ερωτήματα των οποίων οι απαντήσειςεξαρτώνται από
τη γενικότερη πολιτική και δημοσιονομική συγκυρία αλλά και από τα δικά μας
αντανακλαστικά.
Τι ισχύει
στην πραγματικότητα για το ωράριο (και όχι μόνο για αυτό)
Επικοινωνιακά, το έδαφος για την αύξηση του διδακτικού ωραρίου έχει
στρωθεί εδώ και χρόνια με τα μονότονα επαναλαμβανόμενα δημοσιεύματα που επιχειρούν
να εμφανίσουν τους Έλληνες εκπαιδευτικούς ως τους «τεμπέληδες της εύφορης
κοιλάδας». Τα «καύσιμα» για αυτή την επίθεση λάσπηςταπαρέχει –ποιος άλλος;- ο
ΟΟΣΑ, σύμφωνα με τον οποίο διδάσκουμε μόλις 528 ώρες ετησίως έναντι 663 (στην
Κατώτερη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση) και
629 ωρών (στην Ανώτερη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση) των συναδέλφων μας στην
Ευρωπαϊκή Ένωση. Βέβαια, αυτό που εντέχνως παραλείπεται να αναφερθεί είναι ότι
η συγκεκριμένη απόκλιση δεν οφείλεται στο μικρό εβδομαδιαίο διδακτικό ωράριο
–κάθε άλλο – αλλά στην εξεταστικολαγνεία του ελληνικού εκπαιδευτικού
συστήματος. Ας τα ξεκαθαρίσουμε λοιπόν:
-
Το μέσο
εβδομαδιαίο διδακτικό ωράριο στην Ελλάδα είναι 20,5 ώρες, την ώρα που ο
ευρωπαϊκός μέσος όρος είναι 20. Μάλιστα, το μέγιστο ωράριο των 23 ωρών είναι
ένα από τα μεγαλύτερα πανευρωπαϊκά, καθώς μόνο στη Γερμανία (28 ώρες), στη
Φινλανδία, στο Βέλγιο και στην Κύπρο (24 ώρες) συναντάμε εκπαιδευτικούς που
διδάσκουν εβδομαδιαίως περισσότερες ώρες από έναν Έλληνα καθηγητή με λιγότερα
από έξι χρόνια υπηρεσίας. Αξίζει, επίσης, να σημειωθεί ότι σε κάποιες
περιπτώσεις οι παραπάνω ώρες διδασκαλίας συνοδεύονται από υψηλότερες αποδοχές ή
μικρότερο αριθμό μαθητών ανά τάξη.
-
Οι εργάσιμες
εβδομάδες είναι 39 στη χώρα μας, έναντι 38 του ευρωπαϊκού μέσου όρου. Το
περίφημο δίμηνο των καλοκαιρινών διακοπών συναντάται, εκτός από την Ελλάδα,
στην Αυστρία (2,5μήνες), το Βέλγιο, την Κύπρο, τη Γαλλία, το Λουξεμβούργο, τη
Μάλτα, την Πολωνία, την Ισπανία και τη Β. Ιρλανδία, ενώ στις υπόλοιπες χώρες οι
διακοπές είναι διάσπαρτες κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους (δείτε ΚΕΜΕΤΕ,
2010, σσ. 7-10).
-
Οιετήσιες ημέρες
διδασκαλίας είναι πράγματιλιγότερες (153 έναντι 176), αυτό ωστόσο οφείλεται
αποκλειστικά στην σχεδόν δίμηνη μετατροπή των σχολείων σε εξεταστικά κέντρα
κατά τις περιόδους του Ιουνίου και του Σεπτεμβρίου. Αυτός είναι και ο βασικός
παράγοντας που συμβάλει στοναεμφανίζονται οι Έλληνες εκπαιδευτικοί ότι
διδάσκουν λιγότερο του διεθνούς μέσου όρου ετησίως.
-
Ακόμη και ο ΟΟΣΑ
παραδέχεται ότι ο συνολικός χρόνος που περνούν οι εκπαιδευτικοί στο σχολείο
στην Ελλάδα είναι σημαντικά μεγαλύτερος του διεθνούς μέσου όρου (1.170 ώρες
έναντι 1.030). Εδώ θα πρέπει να επισημανθεί επίσης ότι οι Έλληνες εκπαιδευτικοί
μετά την αποχώρησή τους από το σχολείο επιφορτίζονται με ένα μεγαλύτερο φόρτο
εργασίας σε όρους προετοιμασίας, διόρθωσης γραπτών και εργασιών, κ.α., εξαιτίας
της ενασχόλησής τους με άσχετα προς το αντικείμενο της διδασκαλίας καθήκοντα
(γραμματειακής υποστήριξης) κατά την παραμονή τους σε αυτό.
-
Τέλος, ένα ζήτημα
για το οποίο σπάνια γίνεται λόγος είναι η μισθολογική απαξίωση, καθώς όποιον
μισθολογικό δείκτη και αν επιλέξει κανείς είναιξεκάθαροότι οι Έλληνες
εκπαιδευτικοί κατατάσσονταιστους χειρότερα αμειβόμενους πανευρωπαϊκώς.
|
Εβδομαδιαίο Ωράριο Διδασκαλίας και Κατώτατος Μισθός στην Ευρωπαϊκή Ένωση
|
||||||
|
Χώρα
|
Εβδομαδιαίο ωράριο διδασκαλίας
|
Ετήσιος κατώτατος μισθός
|
||||
|
Ελάχιστο
|
Μέγιστο
|
Μέσο
|
Κατώτατος
Ονομαστικός
μισθός
|
Κατώτατος μισθός
σε Ισοδύναμα Αγοραστικής Δύναμης (ΡΡS)
|
Κατώτατος μισθός ως % του κατά κεφαλήν ΑΕΠ
|
|
|
Ελλάδα
|
18
|
23
|
20,5
|
12.424,5
|
14.608,2
|
75,3
|
|
Βέλγιο*
|
20
|
24
|
22
|
31.434,8
|
27.902,8
|
88,3
|
|
Γερμανία
|
21
|
28
|
24,5
|
47.948,4
|
45.705,2
|
140,2
|
|
Ισπανία
|
20
|
20
|
20
|
33.480,0
|
37.200,0
|
148,8
|
|
Γαλλία
|
15
|
18
|
16,5
|
28.119,6
|
24.878,4
|
87,6
|
|
Ιταλία
|
18
|
18
|
18
|
25.731,5
|
25.537,3
|
97,1
|
|
Κύπρος
|
18
|
24
|
21
|
26.397,0
|
29.665,2
|
125,7
|
|
Λετονία
|
21
|
21
|
21
|
4.565,5
|
6.749,0
|
39,7
|
|
Λιθουανία
|
18
|
18
|
18
|
3.811,4
|
6.266,2
|
32,3
|
|
Λουξεμβούργο
|
21
|
21
|
21
|
81.249,3
|
67.085,7
|
95,7
|
|
Μάλτα
|
20
|
20
|
20
|
19.117,2
|
24.487,2
|
107,4
|
|
Αυστρία
|
20
|
22
|
21
|
33.756,6
|
30.212,6
|
88,6
|
|
Πορτογαλία
|
14
|
22
|
18
|
21.999,6
|
28.246,4
|
135,8
|
|
Σλοβενία
|
19
|
20
|
19,5
|
17.202,5
|
21.429,4
|
98,3
|
|
Σλοβακία
|
22
|
22
|
22
|
6.881,6
|
10.120,0
|
50,6
|
|
Φινλανδία
|
16
|
24
|
20
|
35.882,6
|
29.052,4
|
96,2
|
|
Κροατία
|
18
|
20
|
19
|
8.690,4
|
13.717,2
|
85,2
|
|
Ουγγαρία
|
22
|
22
|
22
|
6.446,4
|
11.123,2
|
63,2
|
|
Ρουμανία
|
16
|
18
|
17
|
3.391,2
|
6.829,5
|
47,1
|
|
Μέσος όρος Ε.Ε.
|
18,8
|
21,2
|
20
|
24.228,1
|
24.789,3
|
90,4
|
|
*Μέσος όρος και για τις τρεις κοινότητες.Σημείωση: Τα μισθολογικά δεδομένα
αναφέρονται στη σχολική χρονιά 2013-14 και αφορούν την Κατώτερη Δευτεροβάθμια
Εκπαίδευση.Πηγές: ΔίκτυοΕυρυδίκη, Eurostat, Eurydice, 2015. The Teaching Profession in Europe:
Practices,Perceptions, and Policies.
|
||||||
Και τώρα τι κάνουμε;
Καταρχάς, να υπερασπιστούμε την
αξιοπρέπεια του κλάδου απέναντι στα κάθε λογής «παπαγαλάκια» του κοινωνικού
κανιβαλισμού, επικαλούμενοι την πραγματικότητα της εργασιακής και μισθολογικής
εξουθένωσης του κλάδου, την δραματική πραγματικότητα της υποχρηματοδότησης και
της έλλειψης υποδομών, την άμεση ανάγκη δραστικής μείωσης – αντί αύξησης – του
αριθμού των μαθητών ανά τμήμα. Και να μην ξαναπέσουμε
στην παγίδα του εφησυχασμού, όπως το 2013, διαμηνύοντας, με αρχή την απεργία
της 14ης Δεκέμβρη, ότι δε θα ανεχθούμε καμία αύξηση είτε του διδακτικού είτε του εργασιακού
ωραρίου, ότι δε θα ανεχθούμε να πεταχτούν οι συνάδελφοι μας αναπληρωτές στο
δρόμο και να μεταβληθούμε σε «περιπλανώμενους Ιουδαίους» προκειμένου να
καταφέρουμε να συμπληρώσουμε ωράριο σε τρία και τέσσερα σχολεία. Και να
προετοιμαστούμε για ένα μεγάλο και δύσκολο αγώνα για να μείνουν σχέδια επί
χάρτου αυτές και οι υπόλοιπες αντιδραστικές αλλαγές που εξυφαίνονται για την
δημόσια εκπαίδευση.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)